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中國青年報消息

75.2%受訪者稱身邊中學(xué)有變相重點(diǎn)班

日前，教育部印發(fā)《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》，在保障學(xué)生平等權(quán)益方面明確規(guī)定要實(shí)行均衡編班,，不分重點(diǎn)班與非重點(diǎn)班。但現(xiàn)實(shí)中,，以實(shí)驗(yàn)班和普通班,、尖子班和基礎(chǔ)班等方式變相區(qū)分重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的情況依然存在。

近日,，中國青年報社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng),，對2004名受訪者開展的一項(xiàng)調(diào)查顯示，75.2%的受訪者身邊的初中學(xué)校有“實(shí)驗(yàn)班”“尖子班”等變相重點(diǎn)班,，47.7%的受訪者不支持義務(wù)教育階段劃分重點(diǎn)班,，27.2%的受訪者支持。杜絕義務(wù)教育階段劃分重點(diǎn)班現(xiàn)象,，57.8%的受訪者建議確立以人為本,、服務(wù)學(xué)生成長的分班原則。

受訪者中,，00后占1.3%,，90后占22.3%，80后占54.1%,，70后占16.4%,，60后占4.9%，60前占1.0%,。

57.3%受訪者指出人為給學(xué)生分等不利于學(xué)生心理健康

遼寧某初一學(xué)生家長李森(化名)也是一位初中老師,，他就職的中學(xué)沒有重點(diǎn)班，但有一個“精英班”,。他告訴記者,，中午時，排名靠前的學(xué)生會被叫到一塊組成“精英班”上課,。平常大課上講不深的內(nèi)容,，在精英班會適當(dāng)加深。

北京某高校大三學(xué)生李明義認(rèn)為,，義務(wù)教育階段劃分重點(diǎn)班是受學(xué)校師資力量的影響：“有的學(xué)校只有那么一兩個好老師,，學(xué)校就會把有限的優(yōu)秀師資放在有升學(xué)希望的學(xué)生身上,，這些學(xué)生也希望得到更好的教育，所以師資力量不豐富,、生源參差不齊的學(xué)校就會開設(shè)重點(diǎn)班,。”他坦言自己支持開重點(diǎn)班，但是也認(rèn)為重點(diǎn)班會人為地把學(xué)生作出劃分,，“這樣的劃分對心智尚不成熟的青少年而言,，絕對不是一件好事”。

調(diào)查中,，75.2%的受訪者稱身邊的初中學(xué)校有“實(shí)驗(yàn)班”“尖子班”等變相重點(diǎn)班,，13.5%的受訪者表示沒有，11.4%的受訪者表示不清楚,。47.7%的受訪者不支持義務(wù)教育階段劃分重點(diǎn)班,，27.2%的受訪者支持，25.1%的受訪者表示不好說,。

李森給孩子選了一所不錯的市內(nèi)公立初中,，這所學(xué)校沒分重點(diǎn)班。他坦言,，如果分重點(diǎn)班的話,，當(dāng)然希望孩子能進(jìn)。“不光是我,，周圍的家長們都要往里面擠”,。他認(rèn)為，進(jìn)重點(diǎn)班對孩子的壓力很大,，沒進(jìn)去,，對孩子心理也會造成影響。

北京某高校大三學(xué)生李文(化名)認(rèn)為,，初中階段分重點(diǎn)班能把好學(xué)生聚集在一起,，讓他們彼此學(xué)習(xí)，也能激勵那些沒有進(jìn)入重點(diǎn)班的同學(xué)努力學(xué)習(xí),，進(jìn)入重點(diǎn)班,。但她也承認(rèn)，分重點(diǎn)班會帶來資源分配的不均,，“最好的師資和機(jī)會都會給重點(diǎn)班的同學(xué)，對其他大部分同學(xué)來說不公平”,。李文還告訴記者,，已經(jīng)進(jìn)入重點(diǎn)班的學(xué)生一旦由于某一時間段成績不理想被分到普通班，會很長一段時間適應(yīng)不了,。

義務(wù)教育階段劃分重點(diǎn)班會帶來哪些影響,？調(diào)查中,，57.3%的受訪者指出人為給學(xué)生分等不利于學(xué)生心理健康，52.5%的受訪者認(rèn)為這會造成學(xué)生之間的機(jī)會不平等,，47.1%的受訪者認(rèn)為這會加劇家長的教育焦慮,，44.8%的受訪者擔(dān)心這會打擊普通班學(xué)生學(xué)習(xí)信心，36.8%的受訪者認(rèn)為這與義務(wù)教育階段均衡教育理念相違背,，29.5%的受訪者認(rèn)為容易助長托關(guān)系走后門的不良風(fēng)氣,。

北京某高校大三學(xué)生王婷(化名)曾是上海某公立初中重點(diǎn)班學(xué)生，在她看來,，義務(wù)教育階段都是就近入學(xué),，如果沒有重點(diǎn)班的話，教學(xué)質(zhì)量難以保障,。班里有些很難管的學(xué)生,，會分散老師的精力，也會影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí),。

但同時,，王婷也表示，義務(wù)教育階段,，很多成績暫時不理想的學(xué)生都還有潛力,，如果過早地劃分了重點(diǎn)班與普通班，很有可能被劃分到后者的學(xué)生以后都沒有辦法脫穎而出了,。

受訪者認(rèn)為義務(wù)教育階段應(yīng)主要按生源結(jié)構(gòu)和教師配置分班

中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉認(rèn)為,，義務(wù)教育階段也需要因材施教，只按成績分班是有問題的,，按學(xué)生的興趣愛好,、特長來分班，更有利于因材施教,。

受訪者指出,，義務(wù)教育階段應(yīng)該主要按生源結(jié)構(gòu)(53.8%)和教師配置(53.6%)來分班。其他還有學(xué)生特長(35.8%),、入學(xué)成績(30.6%),、班額(29.7%)、學(xué)生興趣愛好(29.3%)等,。

李明義對記者說,，他上初中時，學(xué)校是隨機(jī)分班的,，在師資配備上會注意平衡,。“比如某個班的數(shù)學(xué)老師帶班經(jīng)驗(yàn)豐富，是公認(rèn)的好老師,，該班教語文的老師就可能稍微年輕一些”,。

李文覺得按成績平均分配是比較好的方式,，每個班都有成績好的學(xué)生和成績不好的學(xué)生，整個班的學(xué)習(xí)氛圍才會更加平等包容,。

儲朝暉覺得義務(wù)教育階段的分班標(biāo)準(zhǔn)還處于一個完善的過程之中,，處理好這個關(guān)系，應(yīng)該把更多的空間,、權(quán)力留給學(xué)校來解決,。

調(diào)查顯示，杜絕義務(wù)教育階段劃分“重點(diǎn)班”現(xiàn)象,，57.8%的受訪者建議確立以人為本,、服務(wù)學(xué)生成長的分班原則；52.2%的受訪者建議嚴(yán)禁將各類學(xué)科競賽成績,、特長評級等與招生錄取掛鉤,；43.5%的受訪者建議中小學(xué)“陽光招生”，及時公布分班信息,；41.9%的受訪者建議對違規(guī)編重點(diǎn)班的學(xué)校加大整治力度,；30.6%的受訪者建議開通監(jiān)督舉報渠道；29.2%的受訪者建議采取明查與暗訪相結(jié)合的方式進(jìn)行專項(xiàng)督查,；23.9%的受訪者建議改變中學(xué)唯升學(xué)率的評價標(biāo)準(zhǔn),。

李森認(rèn)為，重點(diǎn)班的存在主要原因還是教育資源分配不均衡,。“我工作的中學(xué)位于郊區(qū),，和市內(nèi)的一些中學(xué)根本比不了，好學(xué)生基本都去市內(nèi)或者私立中學(xué),，導(dǎo)致我們學(xué)校生源較差,，教育質(zhì)量也比前幾年差很多。如果師資好一點(diǎn),、資源分配平均一點(diǎn),，自然就沒有重點(diǎn)班了”。

儲朝暉認(rèn)為,，我國的義務(wù)教育處在一個調(diào)整的階段,，學(xué)校之間是有差距的，孩子之間也有差異,，應(yīng)該給予所有的孩子平等的權(quán)利和機(jī)會,，同時也要依據(jù)他的天性來因材施教。“現(xiàn)在學(xué)校里規(guī)定課程占時太多,。通常義務(wù)教育階段用60%的時間來完成那些課程就足夠了,，起碼應(yīng)該把40%的時間用于培養(yǎng)學(xué)生的愛好、潛能、興趣等,，尊重學(xué)生成長發(fā)展的多樣性。這也是更現(xiàn)實(shí)的路徑”,。