金秋十月,，福安市民族校園工程建設如火如荼。在坂中畬族鄉(xiāng),，一座充滿童趣的民族實驗幼兒園拔地而起,，預計明年春季投用,。數百米外,，占地7.7萬平方米的寧德市民族中學新校區(qū)（高中部）主體工程基本完工,。

項目建設熱度映射福安民族教育事業(yè)發(fā)展速度。作為全國畬族人口最多的縣（市）,，福安市現(xiàn)有畬族學生1.12萬人,，近年來，當地積極探索民族教育“四個一”行動計劃,，不斷改善辦學條件，完善強校帶弱校,，增強師資力量,，目前，福安已建立起較完整的民族教育體系,，涵蓋幼兒園,、小學、初中,、高中和職業(yè)教育,。近日，筆者深入福安幾所民族學校,，探訪當地如何提供公平而有質量的教育,，讓少數民族學生從“有學上”邁向“上好學”，有力托舉孩子的讀書夢,。

完善基礎設施 學生“拎包上學”

金秋美景醉人,，沿著蜿蜒的盤山公路，筆者來到坂中畬族鄉(xiāng)仙巖村,，走進被《人民日報》譽為“畬山教育明珠”的福安市民族實驗小學,。

湛藍的天空下，教學樓,、宿舍樓紅頂黃墻,，與寬闊平坦的綠色操場相映成趣。明亮的教室里,，書聲瑯瑯,。來自新疆的雙胞胎姐弟穆妮熱·玉散,、阿卜杜拉·玉散正和同學們一起早讀，手中捧著的新課本散發(fā)出淡淡書香,。

書聲悠悠蕩山鄉(xiāng),，笑臉盈盈滿校園。師生們的幸福感是從自己心里長出來的,。“現(xiàn)在的學校和以前比,，好太多了。”福安市民族實驗小學黨支部副書記雷奶進感慨道,，他在這里工作了30多年,，見證了學校的蛻變。

福安市民族實驗小學的前身是坐落于半山腰的農村小學,，家離得遠的學生上學要走一個多小時的山路,，經常天沒亮就得出門。從1980年起,，學校實行寄宿制,。

半山腰上的山區(qū)小學，硬件條件也不完善,。“‘一室三用’,，教室既是宿舍也是食堂，學生用稻稈當床墊,，上面鋪草席,，沒有熱水器，冬天只能用冷水,。”雷奶進回憶說,，學校爭取資金改造管網并加裝熱水器，同時裝設3臺飲水機,，從山上引來山泉水,，“這樣學生才能喝上熱水”。

教育發(fā)展有賴于諸多因素,，其中教育投入是關鍵一環(huán),。由于歷史原因，過去畬族群眾一般居住在偏遠山區(qū),，民族教育基礎設施等相對落后,。“為加強民族教育薄弱環(huán)節(jié)，20世紀90年代初,，福安就在當地教育局設立了老區(qū)民族教育股,，負責全市老區(qū)民族教育工作，成為全省唯一設此機構的縣（市）。”福安市教育局副科級督導員薛少恭介紹,，在此基礎上,，福安堅持“擴量提質”，對民族校園建設,、辦學條件改善的投入力度有增無減,。

近3.6億元，這是福安市近三年在民族校園工程建設上的資金投入,。

投入近3億元,，建設寧德市民族中學新校區(qū)；投入2900萬元,，在坂中中心小學建設藝術樓多功能室,、分校教學樓等；投入145萬元,，改造福安市民族實驗小學學校操場,、學生食堂等；投入3300萬元,，在穆云畬族鄉(xiāng)新建一所民族幼兒園……目前,，福安已構建起從幼兒園到職業(yè)教育的民族教育體系。

為讓每位學生上得起學,，近年,，福安推出農村義務教育寄宿生、寄午餐生地方補助——“368惠生工程”,。“3”是福安市政府按每名寄宿生、寄午餐生每年300元,，給予全市公辦農村義務教育寄宿制學校及寄午餐學校的管理補助,；“6”是每名寄宿新生一次性補助600元，由福安市教育局統(tǒng)一采購配置并發(fā)放寄宿設備和生活用品,；“8”是每名寄宿生每年在省級補助營養(yǎng)餐1000元的基礎上,，每生每天增加8元（現(xiàn)提至10元）。“除‘368惠生工程’外,，福安對畬族寄宿生按每年3000元標準做到全年免費就餐,，并開設‘民族特困生高中班’‘春蕾班’等，讓每一個少數民族學生都享有上學機會,。”薛少恭介紹,。

增強師資力量 課堂活力十足

大學畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)，蘭少云如愿進入母校,，成為一名歷史教師,。第一次上課的場景她記憶猶新。“前期花了很多時間備課，但在課堂上講著講著就卡殼了,。”繆亞華坐在教室最后一排,，記錄著她在課上的表現(xiàn)，并在課后陪她一起分析癥結,、探討改進方法,。

“歷史課沒有標準答案，老師應該引導學生去思考,，培養(yǎng)發(fā)散性思維,。”繆亞華的這句話點醒了蘭少云，她不斷實踐,、磨煉,，最終形成自己的一套教學方式。

“學校對年輕教師很重視,。日常工作中不僅有老教師引路,，還能外出參加各種教研、培訓,，和來自不同地方的老師溝通交流,、碰撞理念，教學思維開闊了不少,。”這些年,，蘭少云成長為學校歷史教研組組長，并在寧德市優(yōu)質課評比,、寧德市作業(yè)設計等比賽中斬獲佳績,。

師資力量是提高教學質量的關鍵。為補齊民族學校教學短板,，寧德市民族中學借助“青藍工程”,，打造青年教師培育機制。師資力量足,，教學質量好,，升學率也有了保障。這些年,，寧德市民族中學每年本科上線率都保持在85%以上,。

教師是辦好民族教育的第一資源，為了讓民族學校教師隊伍不斷有新鮮血液注入,，福安在教師招聘,、人才培育、職稱評定等方面持續(xù)向民族學校傾斜,，下大力氣補足民族師資力量,，激活民族學校教學活力,。“這三年，我們共招聘少數民族教師40多名,，占招聘教師總數的9%,，著重為民族師資力量短缺的學科補齊教師，其中招聘畬歌畬語教師2人,。”薛少恭介紹,。

“前幾節(jié)課，我們分析了中國多個朝代的政治制度具體案例,，這節(jié)課課堂交給你們,，你們試著從中總結中國古代政治制度的規(guī)律……”寧德市民族中學高一（10）班的課堂上，歷史教師蘭少云通過設置探究性題目,，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維,。

“發(fā)散性思維”這個詞是蘭少云剛入職寧德市民族中學時，她的“傳幫帶”老師繆亞華傳授給她的,。

深化“手拉手”資源均衡配置

上課鈴聲響起,，福安市民族中學靜了下來。初一（3）班教室里,，來自寧德市民族中學的支教教師陳江陵帶領學生開始“有理數加減運算”的學習,。教室后排，4名老師認真記錄著,。

位于城鄉(xiāng)接合部,，學生流動率大——這是福安市民族中學的現(xiàn)狀。“學校離城區(qū)只有10多分鐘車程,，有條件的家庭大多把孩子送到城區(qū)學校上學,，70%學生來自農民工家庭，學習自主性不強,。”福安市民族中學教務處主任阮鈴恩說,。

在這種情況下，如何辦好民族學校,，給當地提出了不小的挑戰(zhàn),。福安實施民族教育“手拉手”行動,，由師資條件好的民族學校“牽手”薄弱民族學校,，以教師跨校交流、校際交流,、下鄉(xiāng)支教等方式,，努力讓每個孩子都能享有優(yōu)質教師資源。

2019年,，寧德市民族中學教師陳媛來到福安市民族中學,。支教的第一節(jié)課，學生小鐘（化名）就引起了她的注意。“小鐘自制力差,，課堂上專注時間不超過10分鐘,，不是和同桌講話，就是趴著睡覺,。”了解情況后,，陳媛發(fā)現(xiàn)，小鐘在課堂上搗蛋只是為了引起別人關注,。

陳媛決定讓小鐘擔任老師小助手,，每天收發(fā)作業(yè)。“他很樂意做這事,，而且做得很好,。”漸漸地，小鐘開始發(fā)生了變化,，他不僅主動完成作業(yè),，專注時間達到15分鐘以上，“課后還會主動來問問題,，和同學相處也更融洽了,。”

半學期過去，小鐘的成績有了穩(wěn)步提升,。在陳媛所支教的班級,，還有許多像小鐘這樣的學生。問及成功的秘訣,，陳媛告訴筆者,，她把重心放在學生學習習慣養(yǎng)成上，表揚學生的進步,，常常鼓勵他們,。漸漸地，學生學習自主性被激發(fā),，成績也就提高了,。

“教學不是單向知識灌輸，更多的是要引導學生參與到課堂中,，激發(fā)求知欲,。”在與支教教師開展教研活動、集體備課等互動中,，福安市民族中學語文教師黃成芳對教學方式有了許多新思考,。

“‘手拉手’幫扶通過教師互動，為本校老師帶來了新的教學理念和教學方式,，還能享受結對學校的一些培訓資源,，真正為學校教學注入活力,。”阮鈴恩說，2019年結對幫扶以來,，福安市民族中學學生普高升學率保持在60%以上,。

來源：閩東日報通訊員 陳雅芳 文/圖

編輯：陳姜燕

審核：劉寧芬 林珺