寧德網(wǎng)（張容聲） 2018年11月22日,，寧德市中學名師工作室成立僅5天就迎來了第一次活動——該工作室名師結(jié)對幫扶福安三中教師,。寧德一中李暉、福安一中黃以明等10多位名師以及寧德教師進修學院院長繆欽,、主任宋壽生匯聚福安三中,，共同見證這場不同尋常的師徒結(jié)對活動,。

福安三中是一所農(nóng)村二級達標高中,，地處福安市穆陽鎮(zhèn),，生源主要來自福安西部的穆陽、穆云,、康厝一鎮(zhèn)兩鄉(xiāng),，由于西部地區(qū)人口少，加上城鎮(zhèn)化進程,，農(nóng)村優(yōu)質(zhì)生源流失,，生源基礎薄弱，學生學習,、生活方面管理難度大,。

如何有效地破解這些問題？2018年以來,，福安三中嘗試“雙導師”制,，推進教育管理改革，取得了一定的成效,。首先是研學導師制,。通過專家、名師的引領來滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要,，促進教師實踐反思,，促進教師專業(yè)成長，提升高考備考水平,。福安三中作為寧德市教師進修學院研訓基地校,，該校充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，寧德市教師進修學院為該校發(fā)展提供業(yè)務支持,、跟蹤服務和指導的專家團隊,，并與該校骨干教師建立師徒關系，制定培養(yǎng)計劃和成長方案,，目前該校已有13位教師與寧德市中學名師工作室的13位名師結(jié)成對子,。同時把專家團隊成員與該校教師結(jié)對幫扶，確定為高三備課組專業(yè)導師,，深度參與,，備課聽課評課，指導高三學科備課組開展教學研究,，帶領備課組做好高考備考工作,。并建立集體備課制度、分層備課制度,、“同課異構(gòu)”制度,、教師磨課制度,、交流學習制度、教學視導制度等,。研學導師制的建立,，讓“教師在課堂上的最大價值,是你有能力讓你的學生會學、學得更好,、學得更快,、學的更有效!”這句話成為了現(xiàn)實。

其次是育人導師制,。對學生進行思想上的引導,、學習上的輔導、心理上的疏導,、生活上的指導,。“讓學生有依靠的老師、讓老師有牽掛的學生”,。在班主任的主持下可以通過雙向選擇和年段,、班級組織安排相結(jié)合的原則，確定受導學生與導師的組成,。每一位導師既面向全體學生,，又承擔12位學生的特別指導，同時可以在不同的階段變更,。學生成長手冊記錄要有連續(xù)性,。導師與受導學生共同擬定成長計劃和工作方案，包括學生思想,、學習,、生活、行為習慣,、心理等方面?zhèn)€性化的指導工作,。并形成保障制度，有學生成長制度,，談心,、輔導與匯報制度，家校聯(lián)系制度,，個案分析制度,，巡查走訪制度，視導督查制度等,。如談心、輔導與匯報制度的建立,，確保了導師能及時與班主任,、其他科目教師溝通受導學生的思想,、學習和生活方面的情況。并做到每談必錄,，導師每月至少與受導學生談心或輔導一次,，由每一小組提前與導師預約，主動向?qū)焻R報,，每次談心,、輔導內(nèi)容都要記錄在學生成長手冊。要求導師督促受導學生落實學校常規(guī)工作,，發(fā)揮學生主動性積極性,，促進學生自主管理，指導學生合理安排課余生活,，引導學生參加積極向上的文化娛樂活動,。同時還開展了定期團輔活動，即每半期組織一次學生團體輔導,，學生在團輔前提出需要解決的問題,，班主任匯總，提交年段,、教師,，輔導教師根據(jù)學生的問題提供解決問題的策略與辦法。采用圓桌會議的形式現(xiàn)場答疑,，加強師生交流,，理清學生困惑，促進師生共同成長,。